érdekes

Hagyja abba az óvodás gyerekek oktatását, hogyan kell olvasni

A lányom rajtam van. Ahogy lefekvéses történeteket olvasok neki, néha megállok, egy szót mutatnak, és legmeggyőzőbb hangomban azt mondják: „Hmm, ezt nem ismerem. SAPKA? Tudsz segíteni nekem?"

A majdnem ötéves, aki nem veszi el ezt a ostobaságot, aztán azt mondja nekem: „Anya, csak olvassa el.” És folytatom az olvasást. Mint egy darab.

Biztos vagyok benne, hogy megtanul olvasni, amikor megtanulja olvasni, de szülőként néha azon gondolkodom, vajon próbálom-e felgyorsítani a folyamatot. Követtem a barátok tanácsát, és vásároltam a BOB könyveket a kezdő olvasóknak, és gyakran arra buzdítom, hogy szóljon meg. Elmondhatom, hogy majdnem megszerezte, de azt is elmondhatom, hogy nem vagyok sokat segítő. Tehát, amikor Daniel T. Willingham, a Virginiai Egyetem pszichológusának professzora és a cikk szerzője azt mondta nekem, hogy a szülőknek nem kell aggódniuk azért, hogy a gyerekeket megtanítsák az olvasás mechanikáját - és valójában figyelmezteti, hogy ezt tegye. szabadon éreztem magam.

Kiderült, hogy a szülők nagyon morzsás olvasó oktatók, különösen akkor, ha kihúzzák a flash kártyákat, a kézírásos munkalapokat, a jutalmazási táblázatokat és más tradicionális eszközöket, amelyeket mindannyian ismerünk és utálunk. "Nem tudod, mit csinálsz" - mondja Willingham általában a szülőkről. „Ha gyermeke valódi nehézségekkel szembesül, akkor nagy esély van arra, hogy a gyermek iskolába jár és azt gondolja:„ Olvas? Ó, ez az, amit anya és apa megbotrál, nekem nehéz kitalálni, és nem nagyon szeretem. Akkor a tanárnak meg kell próbálnia legyőzni azt az első negatív élményt, amely gyermekének volt. ”

Amikor a szülők elakadnak a gyerekeknek az olvasás tanításáról, hiányoznak a kritikusabb kötelességüktől, amely segíteni fogja a gyerekeket az egész életen át tartó olvasás sikerének ösvényén: tanítani a gyerekeket az olvasás iránti szeretetre. Itt van, mit kell tennie ehelyett.

Olvassa el sok sok információs szöveget

Willingham nemrég írta a „Hogyan vegye fel a gondolatát olvasni” op-ed című kiadványát, és ez izgalmas. Az olvasók felhívásakor úgy tűnik, hogy rosszul csináljuk. A szülők és a tanárok általában külön blokkokban gondolkodnak a tanulási folyamatról. Amikor a gyerekek nagyon fiatalok - 4, 5 vagy 6 körül -, megtanítjuk őket a szavak „dekódolására”. Csak a negyedik vagy ötödik osztályon kezdjük el átérteni a megértést. Túl késő - mondja Willingham. "A dekódolás és a megértés nem ugyanaz a dolog" - mondja. „Vannak idők, amikor hangosan elolvashatja a tartalmat, de nem érti meg, amit olvas.” A későbbi általános iskolai osztályokban, ahogy a szövegek sokkal összetettebbé válnak, a megértés sokkal nehezebbé válik. Ezért a gyerekek küzdenek.

Ehelyett a gyermekeinkre, mint egész olvasókra kell gondolnunk a kezdetektől. Willingham írásában azt írja, hogy „a megértés szorosan összefonódik a tudással.” Azt javasolja, hogy a szülők hagyják a tanítást a tanárok feladatánál, és egyszerűen csak olvassanak el a gyerekekkel. Olvassa el gyakran. Olvassa el mindenütt. Olvassa el szórakozásból. Olvassa el a fikciót. Olvassa el a nem hivatalos információkat. Fedezze fel a különböző témákat. Hagyományosan, a korai általános iskolákban szereplő szövegek „tartalmuk enyhe volt”, írja Willingham. („Mac ül egy szőnyegen”, stb.) A gyerekek bonyolultabb információkat és ábrákat meríthetnek, amikor nekik olvasnak, mint amikor maguknak a szövegeknek olvasnak, ezért fontos, hogy természetesen odafigyeljenek természetes kíváncsiságukra.

Olvassa el szándékosan

Amikor a szülők tanárt játszanak, a gyerekek megmondhatják. "Azt gondolják:" Miért kérdezel tőlem, hogy olvassa el ezt? Olvasod. Nyilvánvalóan csak tesztelsz engem. ”- mondja Willingham. "És elkezdenek gonoszulni."

Azt mondja, hogy a szülők segítenek a gyerekeknek az olvasásban, ha kihasználják azokat a helyzeteket, ahol az olvasásnak van valamilyen hasznossága. „A házunkban egy rövid ideig legfiatalabb gondoltam, hogy nagyon szórakoztató, amikor azt kérjük tőle, hogy takarítsa meg a szobáját, de ezt úgy teheti meg, hogy minden feladatot papírlapra ír le. - Tegye le minden játékát. Elolvasta a papírlapot, aztán elment és megcsinálta, majd visszatért egy újabb papírlapra. ”(UM, ragyogó.)

Egyéb ötletek: Írja össze a bevásárló listákat. Vagy olvassa el a napi ütemezését. Willingham azt mondja: „Amikor autóban vagy, elmondhatja gyermekének:” A Patrick Street-t keresek. Segíthetsz nekem megtalálni? Vagy mondja: "Nézzük meg, hogy hány Ts betűt látunk itt."

Azt mondja, hogy a szülők már sok nagy dolgot csinálnak, például olyan könyveket olvasnak, amelyek beszédhangokkal játszanak. „Dr. Seuss teljesen tele van velük ”- mondja Willingham. "Rímok hallása, allitációk hallása, elismerés, hogy valami vicces van a következő mondatban:" Örülök, zöld zöld kapu szőlő! "- Mindez segít."

Legyen családi érték

Végül, hogy a gyerekeket megtanítsák az olvasás iránti szeretetre, a szülőknek szeretniük kell magukat olvasni. A szülőknek „támogatniuk kell az olvasást mint az öröm kapuját” - mondja Willingham. A kutatások kimutatták, hogy azok a szülők, akik az olvasást szórakoztatónak tekintik, olyan gyermekeket nevelnek, akik jobban olvasnak, mint azok, akiknek a szülők az olvasást akadémiai képességnek tekintik.

A kíváncsisági gondolkodásmód elfogadásáról szól. „Tegyen fel kérdéseket a gyerekeknek” - mondja Willingham. "Ha csak azt mondja, hogy mit kell tennie, akkor azt az üzenetet küldi, hogy a beszéd célja az, hogy elmondja másoknak a gondolatait" - mondja. "De ha kérdéseket tesz fel, akkor azt az üzenetet küldi, hogy a beszéd a világ megismerésére szolgál."

Amit a gyerekek nyernek, túlmutat azon a képességnél, hogy meg tudja oldani az szavakat egy oldalon.